邝敏慧：广州市启明学校小学语文教师

　　邝敏慧，广州市启明学校小学语文教师。邝老师患有视力残疾，但她身残志坚。从教35年，她始终坚守教育教学和教育科研一线岗位，秉承“育人为本，立德树人”的教育原则。她珍视每个学生的独特生命价值，享受和学生共度的每节语文课、每个教育瞬间，用爱心和真情浇灌着一朵朵自强之花。她默默付出赢得了认可。她先后荣获“全国维护妇女儿童权益先进个人”、“广东省中小学特级教师”、“广州市劳动模范”、“广州市优秀教师”、“广州市岗位女能手”、“广州市首批基础教育市级骨干教师”“广州市杰出残疾员工”等荣誉称号。

　　一、师道传承，家风延续，三尺讲台铸师魂

　　邝老师出生在一个教育世家，从一出生就与教育结下了不解之缘。她的外祖父、父亲、母亲、姑妈、舅舅、舅妈都是教师。长辈们坚守在各自平凡的岗位，参与了新中国教育事业发展的各个历程，见证了广州教育的快速发展。他们以教书育人为己任，淡泊明志，诠释着教育人的使命与担当。

　　邝老师的父亲和母亲都是广州市盲童学校(现为广州市启明学校)的教师。父母以满腔师爱热爱着每位盲生。母亲手把手地教盲孩子摸读每个盲文字母，计算每道数学题。父亲手把手地向盲生传授每一个按摩手法，培养出陈阳、杨建华等自强模范;余德锋、陈沛林、陈康林等一批优秀按摩医师及盲人企业家。父母把一批批盲生送出校门，立足社会。父亲被评为“全国自强模范”，母亲被评为“全国优秀教师”。父母对视障教育事业的倾注与执着，邝老师都看在眼里，耳濡目染之下，2001年，她也选择了视障教育的三尺讲台。

　　去盲校工作前两周，父亲亲手将一本《中国盲文》交给邝老师，说：“两个月后，你写封盲文信给我，说说你在盲校的工作情况。”于是，邝老师刻苦学习《中国盲文》。为了尽快掌握盲文的摸读写，上课时她是老师，下课时她就请学生教她盲文。她向学生请教盲文书写规则与格式，请教加快摸读与书写速度的方法。邝老师边教边学，边学边教，两个月后，她在盲文信中向父亲汇报自己在盲校的工作情况。

　　盲孩子与视力正常的孩子有着天渊之别。由于视觉障碍，令盲孩子失去许多童年应有的活泼与稚气。换之，他们多表现为内向、孤僻、多疑、性格倔强，难以与人沟通、相处。然而，他们又具有坚强的意志力、较强的注意力和记忆力。如何让盲孩子取长补短、扬长避短?母亲说：“盲教育没有捷径，只有发自内心的爱。它需要我们静下心来做适合盲孩子的教育。”母亲的话时常鞭策着邝老师深入学习《视障儿童教育学》、《特殊教育导论》等视障教育理论书籍。邝老师关注每一位学生，让每一个学生学有所获。对年龄偏小或生理、智力有缺欠的学生，邝老师分别与他们制定相宜的个别教育计划。根据他们各自的实际情况，她采用低起点、低坡度、小步子、反复练的做法，分别对其进行生活自理、学习习惯养成的训练、口语交际训练、盲文点字的辅导。她利用班余时间，对学习有障碍的盲孩子进行补缺补漏，挖掘其潜能，开发其智力，培养其能力，让每个盲孩子都学有所得。

　　沿着父母的足迹，邝老师矢志视障教育。“播洒光明，育盲成才”，她每一步都走得坚定而有力。

　　二、立德树人，用心感召，是学生心智发展的引路人

　　邝老师患有视力残疾，她深深体会到视力障碍给盲生学习生活带来的重重困难，深感视障教育工作者任重而道远!她坚守着“教好一个盲孩子，点亮一个梦想，幸福一个盲孩子家庭”的信念，坚守着“做幸福教育人”的使命。

　　1、亦师亦母，师生情重

　　盲校有一部分孩子来自外地和乡村，他们家离学校比较远，家长来学校一趟不容易。对这些离家较远的住宿生，在生活上，邝老师多留意他们的身体健康，驱寒问暖，提醒他们添减衣服，帮助他们解决生活上的困难。

　　盲孩子因为视觉障碍，而忽略了自己的身体变化。一次课余时候，邝老师看到小芬的裤子弄脏了。原来她来月经，自己也不知道。邝老师马上把她拉到洗手间，手把手地教她使用卫生巾，换上干净的裤子。并告诉她月经周期应注意的事项。一个六年级的女生身体已经发育，却一直没穿文胸，邝老师亲自帮她买了合适的文胸，并手把手地教她穿。事后，小芬在书信中说：“邝老师，我从小就没了爸爸妈妈，您就像妈妈一样关心着我，教导我，我多想做您的女儿呀!”邝老师就是这样以慈母般的爱赢得了孩子们的信任。

　　盲校小学部六个年级的学生存在着较大的年龄差异、生理差异和心理差异。为此，在日常教育教学工作中，邝老师留心观察盲生的生活情况，留意他们的思想动态。经常与班主任、教养员老师沟通、商讨，根据盲生的年龄特征和心理个性差异，进行因材施教。利用课余、班余时间主动找盲孩子谈心，建立平等和谐的师生关系。利用网络、书信、周记的形式走入盲孩子的心中，疏导盲生的思想，及时解决他们学习生活和思想上的疑难，为他们排除心理障碍。她还利用班余时间，与班主任老师一起家访，与家长达成教育好孩子的共识，当家长教育孩子的好参谋。

　　2、缺陷补偿，寓育于学

　　教盲孩子学语文，最大的困扰是课文内容不够直观。比如《乌鸦喝水》，乌鸦将石头一颗颗投入瓶中，瓶中的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。普通孩子很容易明白，但盲孩子却会问：“什么叫‘渐渐’?乌鸦到底怎么喝着水的?”于是，邝老师找到了水杯，让孩子们把首指放进去，然后一块块地放石头。“原来水只到指尖;现在水到了手指中间;最后水到了手指根部。这个过程就叫‘渐渐’，水位升高了，乌鸦就喝到水了。”邝老师通过创设教学情境，引导盲孩子以手代目，触摸观察和实验操作，将原先平白、单调的语言学习变得更具趣味性、有效性，充分调动了盲生多感官参与学习，加深了他们对课文内容的理解。

　　从教以来，邝老师一直担任一至六年级的小学语文循环教学、思想品德教学、心理健康教学以及多重残疾学生的个别化教学。无论在小学低年级、高年级还是在盲兼其他残疾学生的语文教学中，邝老师始终把“立德树人”贯穿于日常教育教学工作的每一个环节。让学生在学习祖国语言文字的过程中受到熏陶感染，融入社会主义核心价值观的内容和要求。她组织学生合作探究，让全体盲生走出校门，亲亲大自然、领略大都市的变化。她组织开展“祖国颂”、“感恩与责任”、“人爱人、人帮人、我为他人多奉献”等主题教育活动。继承、弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强盲生的国家意识和民族文化认同感，践行社会主义核心价值观。培养学生爱国主义、集体主义的情怀;树立学生自强自立、乐观进取的人生观。

　　3、防控疫情，做好线上教育

　　在疫情防控期间，邝老师用心用情立足教育教学岗位。她以课外生活实践为凭借，利用线上教育，引导盲生走向生活、走向社会。引导学生听新闻、听广播，组织学生交流生活中的所见、所闻、所感;评论生活、评论时事。有学生说道：“在新闻中，我了解到一个个敢于担当的逆行者，他们勇敢、无私、善良的品质深深地感动着我。”有学生写下：“白衣天使是最可爱的人。他们是国人的守护神，也是国人坚强的后盾;他们是国人的骄傲，更是中国的骄傲!”这样，盲生在“语文化”的生活中学会孝亲敬长，诚信友善，热心公益，担当责任;促进盲生核心素养的形成。

　　在邝老师的辛勤培育下，有16位学生的作文在全国、省级、市级中小学生作文比赛中获奖。有14位学生在省级、市级的诗歌朗诵比赛中获奖。有9位学生分别被评为“广州市三好学生”、“广州市优秀少先队员”。

　　三、笃志于教，精心科研，是专业学科带头人

　　作为广东省中小学特级教师，邝老师处处起到引领示范作用。她组织老师们深入钻研视障教育理论，投身视障教育改革。她与老师们一起参加全国、省级、市级等各项教育科研活动，以课题为引领，开展视障教育科学研究，科研成绩斐然。

　　1、钻研《盲校语文课程标准》，投身于教育部全国盲校义务教育实验教科书语文教材的编写工作

　　邝老师钻研《盲校语文课程标准》，倾心投身于“教育部全国盲校义务教育实验教科书语文一至六年级教材”的编写工作。她与来自全国的视障教育的专家们一起深入研究“盲校义务教育实验教科书语文二至四年级教材样张”、“盲校义务教育实验教科书语文二、三年级教材统稿”、“盲校义务教育实验教科书语文一至六年级教材框架体系”、“盲校义务教育实验教科书语文教材(低视生学生专用)”等编写工作。她参与编写的《盲校义务教育实验教科书语文一年级上、下册》在首届全国教材建设奖全国优秀教材的评选中荣获基础教育类一等奖。

　　2、组织开展《国家通用盲文方案》(GF0019-2018)教学研究及推广工作

　　作为国家通用盲文题库专家组成员，邝老师多次参加全国《国家通用盲文方案》(GF0019-2018)教学研究及推广工作。她与专家们共同研讨《国家通用盲文水平等级标准》、《<国家通用盲文方案>(GF0019-2018)题库设计》。她撰写论文《根植课堂教学，推广国家通用盲文》、《教学触课题，课题促教学——广州启明低年级国家通用盲文教与研》分别在第一届、第二届“全国国家通用盲文教材教法研讨会”上宣读。她承担《<国家通用盲文方案>(GF0019-2018)省声调规则》教学的课例视频在“全国通用盲文试行研讨会”上展示。在全国“《国家通用盲文方案》(GF0019-2018)研讨会”上，邝老师的“国家通用盲文教学课题研究的经验”与“推广国家通用盲文的建议”得到领导与专家们的充分肯定。

　　邝老师承担“《国家通用盲文方案》(GF0019-2018)广东省骨干教师培训班”的教学任务。她详尽讲解《国家通用盲文方案》(GF0019-2018)的标调及简写规则，并介绍广州启明学校小学二年级国家通用盲文教学经验，促进了《国家通用盲文方案》(GF0019-2018)在广东省全面推广。

　　3、以课题为引领，精心教育科研，促进青年教师专业化发展

　　邝老师平易近人，关心青年教师成长。她与青年教师结对子，把“传、帮、带”工作落到实处。她经常进课堂，坐下来倾听青年教师的心声，与青年教师一起探究班级教育、语文教学工作，解答他们工作中的疑惑，合作进取，做青年教师们的益友。

　　她组织、参与国家级、省级、市级的教育课题研究共6个。她组织开展《核心素养视角下辅助技术在盲校语文教学中应用的实践研究》的课题研究。她探讨此课题的选题意义、国内外在视障教育教学上应用辅助技术的研究现状及立论依据，盲校语文教学规律。她与教师们一起钻研视障教育理论，更新教育理念，勇于教育实践，探究视障教育教学规律。经过他们共同努力，有2名青年教师被评为“广州市优秀教师”、2名教师被评为“广州市优秀班主任”。3名教师晋升为“中小学高级教师”。

　　任教以来，邝老师所撰写的教学论文、教学叙事、教学设计等共有25篇在全国、省级、市级、区级评比中获奖。有16篇教学论文、教学设计分别在《现代特殊教育》《盲人月刊》《残疾人权利研究》《广州特教》《广州教学研究》《广州师训》《2010年海峡两岸视障教育研讨会论文集》等国家、省级、市级及海外的教育杂志上发表。

　　多年来，邝敏慧老师在视障教育这片特殊的土地上辛勤地播种、耕耘。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣;六点盲文，写不完人生风景。她在沉寂中品味，在平实中坚守。她用细微的言行滋养盲孩子的人生之树;用极致的情感背负盲孩子的成长之责;用春风化雨般的爱心点亮盲孩子心中的明灯;谱写了一曲普通而不平凡的特教之歌!